Jogos matemáticos
O currículo proposto pela LDB (Lei Federal 9394/96 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional) não deve ser encarado pelo professor como algo a ser comprido a risca ou como
um montante de conteúdos que devem ser aplicados a qualquer custo, sem
possibilidade de mudanças. O educador deve estar atento ao que o currículo
oferece e tentar evoluí-lo, acrescentar a ele recursos que possam facilitar e
aprimorar o aprendizado do aluno. É aí que os jogos matemáticos entram.
Os jogos matemáticos não são as únicas formas lúdicas de trabalhar um conteúdo ou de evoluir o currículo, mas é uma das mais bem aceitas pelos alunos. A escolha de um jogo não deve ser aleatória, é necessário selecionar um conteúdo, relacionar conceitos, pensar em matérias, estudar contextos, observar os alunos e refletir sobre a eficácia do que é proposto. Com certeza, aplicar um jogo matemático que tenha relação direta com um conteúdo é muito trabalhoso, mas a resposta dos alunos é mais satisfatória do que a tradicional aula quadro e giz.
Depois que o professor passou por todas as fases citadas acima e escolheu um jogo para os seus alunos, ele deve ter em mente que esse jogo deve ser um fator motivador para que eles consigam entender o verdadeiro significado de alguns termos e conceitos matemáticos. O professor deve estar se perguntando como que o jogo vai fazer com que o aluno entenda melhor conceitos matemáticos?
Tudo começa na conscientização do professor de que:
• é importante aplicar na sala de aula o lúdico, tornar a educação matemática algo acessível não só dentro de sala de aula, mas no cotidiano do nosso aluno.
• e devemos também tomar consciência de que não será no primeiro jogo aplicado que os alunos irão identificar o que fazer quando lhe é apresentado um jogo curricular e nem irá conseguir organizar mentalmente as fazes que deverá percorrer, tudo é um processo.
Para que as aplicações dos jogos curriculares sejam positivas, esses devem fazer parte da estratégia pedagógica do professor durante todo o ano letivo, não deve ser trabalhado aleatoriamente e ao aplicá-lo deve dar ao aluno a oportunidade de comunicar, interagir para que formulem as suas próprias opiniões.
A interação, a comunicação com outros colegas tornará a linguagem cotidiana e a linguagem matemática uma ponte de diálogo entre os alunos e entre eles e o professor. A comunicação entre eles, a identificação, a relação do jogo com o conteúdo matemático tornará mais fácil e acessível a compreensão dos pontos importantes para uma perfeita comunicação matemática que são:
• Compreender enunciados orais e escritos.
• Exprimir oralmente e por escrito enunciados de problemas e conclusões.
• Utilizar a nomenclatura adequada.
• Interpretar e utilizar representações matemáticas.
• Transcrever mensagens matemáticas da língua materna para a linguagem simbólica e vice-versa.
Durante a aplicação do jogo o professor deve estar atento às reações dos alunos, se realmente estão mentalmente envolvidos, se conseguem identificar e interpretar as regras, se estão superando as dificuldades ou procurando uma estratégia. Esses são pontos identificadores para o professor avaliar se realmente o jogo aplicado está sendo aceito.
O jogo deve ser visto pelo professor como uma das várias estratégias pedagógicas e o sucesso da sua aplicação está diretamente ligado ao planejamento (como o conteúdo será abordado).
O professor deve estar sempre atento às novas formas de ensino, sempre focando o ensino na realidade de vida e aprendizado do seu aluno.
Os jogos matemáticos não são as únicas formas lúdicas de trabalhar um conteúdo ou de evoluir o currículo, mas é uma das mais bem aceitas pelos alunos. A escolha de um jogo não deve ser aleatória, é necessário selecionar um conteúdo, relacionar conceitos, pensar em matérias, estudar contextos, observar os alunos e refletir sobre a eficácia do que é proposto. Com certeza, aplicar um jogo matemático que tenha relação direta com um conteúdo é muito trabalhoso, mas a resposta dos alunos é mais satisfatória do que a tradicional aula quadro e giz.
Depois que o professor passou por todas as fases citadas acima e escolheu um jogo para os seus alunos, ele deve ter em mente que esse jogo deve ser um fator motivador para que eles consigam entender o verdadeiro significado de alguns termos e conceitos matemáticos. O professor deve estar se perguntando como que o jogo vai fazer com que o aluno entenda melhor conceitos matemáticos?
Tudo começa na conscientização do professor de que:
• é importante aplicar na sala de aula o lúdico, tornar a educação matemática algo acessível não só dentro de sala de aula, mas no cotidiano do nosso aluno.
• e devemos também tomar consciência de que não será no primeiro jogo aplicado que os alunos irão identificar o que fazer quando lhe é apresentado um jogo curricular e nem irá conseguir organizar mentalmente as fazes que deverá percorrer, tudo é um processo.
Para que as aplicações dos jogos curriculares sejam positivas, esses devem fazer parte da estratégia pedagógica do professor durante todo o ano letivo, não deve ser trabalhado aleatoriamente e ao aplicá-lo deve dar ao aluno a oportunidade de comunicar, interagir para que formulem as suas próprias opiniões.
A interação, a comunicação com outros colegas tornará a linguagem cotidiana e a linguagem matemática uma ponte de diálogo entre os alunos e entre eles e o professor. A comunicação entre eles, a identificação, a relação do jogo com o conteúdo matemático tornará mais fácil e acessível a compreensão dos pontos importantes para uma perfeita comunicação matemática que são:
• Compreender enunciados orais e escritos.
• Exprimir oralmente e por escrito enunciados de problemas e conclusões.
• Utilizar a nomenclatura adequada.
• Interpretar e utilizar representações matemáticas.
• Transcrever mensagens matemáticas da língua materna para a linguagem simbólica e vice-versa.
Durante a aplicação do jogo o professor deve estar atento às reações dos alunos, se realmente estão mentalmente envolvidos, se conseguem identificar e interpretar as regras, se estão superando as dificuldades ou procurando uma estratégia. Esses são pontos identificadores para o professor avaliar se realmente o jogo aplicado está sendo aceito.
O jogo deve ser visto pelo professor como uma das várias estratégias pedagógicas e o sucesso da sua aplicação está diretamente ligado ao planejamento (como o conteúdo será abordado).
O professor deve estar sempre atento às novas formas de ensino, sempre focando o ensino na realidade de vida e aprendizado do seu aluno.
Por Danielle de Miranda
Graduada em Matemática
Equipe Brasil Escola
Graduada em Matemática
Equipe Brasil Escola
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Dicas de jogos e brincadeiras para enriquecer as
aulas de Matemática
1- Sacolinha de fatos:
Material: cartões com os fatos em nível dos alunos e sacola.
Como jogar:
4 a 6 jogadores ou turma dividida em equipes. Cada criança sorteia um
cartão e fala o resultado. Se ela acertar, guarda o cartão consigo. Se errar,
coloca o cartão novamente na sacola. Será vencedor o aluno que ficar com maior
número de cartões.
2- Jogo das fichas:
Material: fichas com continhas.
Como jogar:
A classe será dividida em 2 grupos. Um aluno apresentará uma ficha com o
fato e outro aluno falará o resultado. Quem errar terá que pagar prenda,
cantar, fazer imitação, recitar, etc... Um aluno de cada grupo irá marcando no
quadro de acertos. Será vencedor o grupo que conseguir maior número de acertos.
3- Pescaria das continhas:
Material:
1 caixote com areia ou serragem, cartões em formato de peixes com os
fatos da adição.
Cada criança, na sua vez, retira o peixinho, fala o fato e a resposta.
Se acertar, guarda o peixinho para si. No final, quem tiver mais peixes, vence.
4- Feirinha dos fatos
Material:
24 cartões com formato de frutas com os fatos da adição.
24 cartões com os resultados também com formato de frutas.
4 jogadores.
Como jogar:
Cada criança recebe 6 cartões com os fatos. Os demais cartões
com os resultados dos fatos ficando sobre a mesa com a face para baixo. Na sua
vez de jogar, a criança vira um cartão e vê se é o resultado de algum fato que está
com ela. Se acertar, ela fica com o cartão. Se errar, devolve, colocando-o de
volta ao cesto da mesa.
5- Sacolinha de fatos:
Material: cartões com os fatos em nível dos alunos e sacola.
Como jogar: 4 a 6 jogadores ou turma dividida em equipes. Cada criança
sorteia um cartão e fala o resultado. Se ela acertar, guarda o cartão consigo.
Se errar, coloca o cartão novamente na sacola. Será vencedor o aluno que ficar
com maior número de cartões.
6- Jogo das fichas:
Material: fichas com continhas.
Como jogar: A classe será dividida em 2 grupos. Um aluno apresentará uma
ficha com o fato e outro aluno falará o resultado. Quem errar terá que pagar
prenda, cantar, fazer imitação, recitar, etc... Um aluno de cada grupo irá marcando
no quadro de acertos. Será vencedor o grupo que conseguir maior número de
acertos.
7- Jogo de Bingo:
Material: cartela, lápis, 100 fichinhas numeradas de 100 a 199 e grãos
de feijão.
Modo de jogar: Escolha 9 números de 100 a 199 e escreva-os na cartela.
Ao sortear o número o professor trabalhará da seguinte forma: É o sucessor de
101. É o antecessor de 151. É formado por 1 centena, 3 dezenas e 7
unidades. É o resultado de 100 + 50. Enfim, criar diferentes desafios para que
os alunos resolvam...
8- Cruzadinha numérica: jogo para ser realizado em dupla para que os
alunos troquem idéias sobre a forma correta de escrever por extenso cada número
pedido. Chamar diferentes alunos para completarem a cruzadinha na lousa.
9- Jogo das Fichas:
Distribuir para os alunos fichas amarelas representando as dezenas e
vermelhas representando as unidades. Pedir aos alunos que, utilizando as
fichas, representem os números indicados pelo professor. Por exemplo: 173 –
ficha amarela, 7 azuis e 3 vermelhas.
10- Corrida dos Sapos:
2 a 4 jogadores numeradas de 1 a 30 que deverão ser colocadas sobre a
carteira, viradas para baixo. A cada jogada será retirada uma ficha, se for
número par, andará 2 casas, se for número ímpar, andará 1 casa. Quem chegar
primeiro será o vencedor.
11- Jogo da malha quadriculada:
Número de participantes: até 4
Material:
Dois ou três dados.
Uma malha quadriculada confeccionada sobre uma cartolina.
Marcadores de cores diferentes.
Procedimentos: Cada criança joga os dados, soma os valores e percorre a
malha na posição horizontal deixando seu marcador na local indicado. Vence o
jogo a criança que chegar mais rápido ao final da malha.
Início
|
Chegada
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||||||||
12- Desafio dos Numerais:
Material: 1 trilha, um dado e fichas com desafios.
Modo de jogar:
Formar grupos de 2 jogadores. O aluno deverá jogar o dado, andar o
número de casas indicadas e responder as perguntas que corresponda ao número de
casas em que cair. Se o aluno responder certo ele permanecerá no lugar. Se ele
errar, volta para onde estava e passa a vez para outro jogador. Ganha quem
chegar primeiro.
13- Jogo individual ou de
grupo.
Material: Cartelas para serem preenchidas pelo professor, caixa ou
sacola contendo fichas com os fatos de divisão e marcadores (grãos).
O professor preenche as cartelas com os resultados dos fatos de divisão
do 2, de forma alternada, tendo o cuidado de não fazer nenhuma cartela igual.
Essas cartelas são entregues aos alunos, que vão marcando com grãos, os
resultados dos fatos cantando pelo professor. O aluno que preencher a cartela,
conforme critério escolhido pelo professor, será vencedor.
Modelo da cartela.
14- Stop
Material: folha de papel com a grade apropriada ao jogo e lápis.
Como jogar: A primeira linha da grade está preenchida com as operações
que você deverá realizar nas outras linhas, da seguinte forma. Seu professor
vai ditar um número que deverá ser colocado na segunda linha, na primeira
coluna, onde está escrita números ditados. Imediatamente, todos os jogadores
deverão realizar as operações indicadas na primeira linha. O primeiro aluno que
realizar as contas grita stop e todos os demais param. O professor confere os
resultados. Cada resposta certa vale 10 pontos. Vence quem tiver mais
pontos. Segue modelo.
Números ditados
|
X 3
|
: 2
|
+ 10
|
- 4
|
Total de pontos
|
Total geral
15- Jogo das dúzias:
Material: 3 cartelas do jogo para cada grupo, saco plástico com fichas
de cores variadas, saco com numerais de 1 a 3.
Desenvolvimento: Sala dividida em grupos de três alunos. Cada grupo
escolhe uma cor diferente dos demais e escreve o nome dela na sua cartela.
Primeiramente o professor retira do saco uma ficha colorida e mostra a cor
sorteada. Em seguida, sorteia o numeral e fala em voz alta. O grupo que estiver
com a cor sorteada deverá colorir a quantidade de ovinhos ao numeral lido.A
brincadeira segue da mesma forma até que um grupo se manifeste gritando – Dúzia
colorida ! Os grupos deverão estar atentos à quantidades de ovos a ser colorida
(12 unidades), caso contrário perderão o jogo. Vencerá o grupo que conseguir
primeiro 1 dúzia de ovinhos nas cartelas.
Referências Bibliográficas
Batituci, Graça e González, Conceição. A maneira Lúdica de
Ensinar 1a série. Editora Fapi. 2000.
Pereira, Rosimere de Souza. No mundo da alfabetização.
Editora Fapi. 2001.
Pereira, Rosimere de Souza. No mundo da alfabetização – 7 anos.
Editora Fapi. 2003.
Pinto, Gerusa Rodrigues e Lima, Regina Célia Villaça. O
dia-a-dia do professor – 1a e 2a séries.
Editora Fapi.
Radespiel, Maria. Alfabetização sem segredo - Coleção Dó-Ré-Mi.
Editora Iemar.
Radespiel, Maria. Alfabetização sem segredo - Coleção Trem da
alegria. Editora Iemar.
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